Manajemen Berbasis Sekolah/Madrasah

 A.Pengertian Manajemen Berbasis Sekolah

MBS adalah bentuk otonomi manajemen pendidikan pada satuan pendidikan, yang dalam hal ini kepala sekolah dan guru dibantu oleh komite sekolah dalam mengelola kegiatan pendidikan. Esensi MBS adalah pemberian otonomi sekolah/madrasah dalam rangka peningkatan mutu sekolah/madrasah.

 

B.Dasar Hukum

Yang menjadi dasr hukum MBS adalah UU Sisdiknas Pasal 51 ayat 1 yang berbunyi: “Pengelolaan satuan pendidikan anak usia dini, pendidikan dasar dan pendidikan menengahdilaksanakan berdasarkan standar pelayanan minimal dengan prinsip manajemen berbasis sekolah/madrasah”

 

C.Indikator MBS

Ø Proses penentuan kebijakan sekolah ditetapkan oleh sekolah yang dilakukan oleh semua pemangku kebijakan (stakeholders) pendidikan di sekolah.

Ø Kewenangan bertumpu pada sekolah.

Ø Kepemimpinan dalam MBS harus dilakukan secara demokratis dan partisipatif.

Ø Sekolah dituntut secara mandiri menggali, mengalokasikan, menentukan prioritas, mengendalikan dan mempertanggungjawabkan pemberdayaan sumber-sumber baik kepada masyarakat maupun pemerintah.

 

D.Alasan Pentingnya Manajemen Berbasis Sekolah

² MBS dapat meningkatkan akuntabilitas kepada sekolah dan guru terhadap peserta didik, orang tuasiswa, dan masyarakat.

² MBS memberikan keterbukaan kepada semua pemangku kepentingan dalam memberikan saran dan masukan untuk penentuan kebijakan-kebijakan penting yang diperlukan oleh sekolah.

 

E.Tujuan Manajemen Berbasis Sekolah

Tujuan umum adanya MBS adalah untuk meningkatkan kemandirian sekolah melalui pemberian kewenangan yang lebih besar dalam mengelola sumberdaya sekolah, dan mendorong keikutsertaan semua kelompok kepentingan yang terkait dengan sekolah dalam pengambilan keputusan untuk peningkatan mutu sekolah.

Tujuan khususnya, meliputi:

ü Membina dan mengembangkan komponen manajemen komponen manajemen kurikulum dan pembelajaran melalui 4 proses manajemen sekolah yang lebih efektif.

ü Membina dan mngembangkan komponen manajemen peserta didik melalui 4 proses manajemen sekolah yang lebih efektif.

ü Membina dan mengembangkan kompoenen manajemen pendidik dan tenaga kependidikan melalui 4 proses manajemen sekolah yang lebih efektif.

ü Membina dan mengembangkan komponen manajemen sarana dan prasarana melalui 4 proses manajemen sekolah yang lebih efektif.

ü Membina dan mengembangkan komponen manajemen pembiayaan melalui 4 proses manajemen sekolah yang lebih efektif.

ü Membina dan mengembangkan komponen manajemen hubungan sekolah dan masyarakat melalui 4 proses manajemen sekolah yang lebih efektif.

ü Membina dan mengembangkan komponen manajemen budaya dan lingkungan sekolah melalui 4 proses manajemen sekolah yang lebih efektif.

Tujuan MBS juga untuk meningkatkan efisiensi, mutu, dan pemerataan pendidikan.

 

F.Manfaat Manajemen Berbasis Sekolah

1) Sekolah dapat lebih meningkatkan kesejahteraan guru sehingga dapat lebih berkonsentrasi pad tugas (otonom)

2) Mendorong profesionalisme kepala sekolah dalam peranannya sebagai manager maupun pemimpin sekolah (keleluasaan)

3) Mendorong guru untuk berinovasi dengan melakukan eksperimentasi dilingkungan sekolah (penyusunan kurikulum)

4) Meningkatkan rasa tanggap sekolah terhadap kebutuhan setempat dan menjamin layanan pendidikan sesuai dengan tuntutan peserta didik dan masyarakat sekolah (kurikulum efektif)

5) Meningkatkan komitmen berbagai pihak sekolah (partisipasi)

6) Pengelolaan sekolah lebih akuntabel, transparan, egaliter, dan demokratis serta menghapus monopoli dalam pengelolaan pendidikan.

 

G.Prinsip Manajemen Berbasis Sekolah

Prinsip MBS adalah $K PEA yaitu:

² Kemandirian

² Keterbukaan

² Keadilan

² Kemitraan

² Partisipasi

² Efisiensi

² Akuntabilitas

 

H.Proses Manajemen Berbasis Sekolah

Ø Perencanaan

Ø Pengorganisasian

Ø Pelaksanaan

Ø Pengawasan

 

I.Tingkat Manajemen Berbasis Sekolah dalam Pemberian Kewenangan

l Kewenangan hanya dari kepala sekolah kepada para guru saja.

l Penyerahan kewenangan manajemen telah diserahkan oleh kepala sekolah kepada para guru dan sampai kepada siswa dan partisipan orang tua siswa melalui komiter sekolah dan juga kepada masyarakat (semua pemangku kebijakan)

 

J.Faktor yang Perlu Diperhatikan

Beberapa faktor yang perlu diperhatikan dalam MBS adalah:

ü Kewajiban sekolah

ü Kebijakan dan prioritas pemerintah

ü Peran orang tua dan masyarakat

ü Peran profesionalisme dan manajerial

ü Pengembangan profesi

 

K.Strategi Peningkatan Mutu melalui Manajemen Berbasis Sekolah

1) Menciptakan prakondisi yang kondusif untuk menerapkan MBS

2) Membangun budaya sekolah yang demokratis, transparan, dan akuntabel

3) Pemerintah pusat lebih memainkan peran monitoring dan evaluasi

4) Mengembangkan model program pemberdayaan sekolah

 

L.Komponen Manajemen Berbasis Sekolah

a) Perencanaan dan evaluasi program

b) Kurikulum

c) Program pembelajaran

d) Peserta didik

e) Pendidik dan Tenaga Kependidikan

f) Sarana dan Prasarana

g) Hubungan Sekolah dengan Masyarakat

h) Keuangan

i) Budaya dan Lingkungan Sekolah

 

M.Keuntungan Penerapan Manajemen Berbasis Sekolah

Beberapa keuntungan dari menerapkan manajemen berbasis sekolah:

Ø Membuat para individu yang kompeten di sekolah untuk membuat keputusan yang dapat meningkatkan pembelajaran

Ø Meningkatakn semangat guru dan para petugas lainnya pada semua level sekolah

Ø Memberikan hak bersuara pada seluruh komunitas sekolah dalam pengambilan keputusan

Ø Kebijaksanaan dan kewenangan sekolah membawa pengaruh langsung kepada peserta didik, orangtua dan guru.

Ø Bertujuan untuk mengembangkan sumber daya local

Ø Menekan akuntabilitas untuk pengambilan keputusan

Ø Mendorong anggaran yang realistic

Ø Efektif dalam melakukan pembinaan peserta didik, dll.

 

Supervisi Pendidikan

 A. Pengertian Supervisi Pendidikan

Supervisi berasal dari kata “super” “vision” yang memiliki makna kelebihan yang dimiliki oleh orang untuk melihat jauh kedepan. Supervisi Pendidikan yaitu usaha meningkatkan kompetensi dan keamampuan profesional pendidik, tenaga kependidikan dalam upaya mewujudkan proses pelayanan program pendidikan melalui teknik-teknik supervisi yang akhirnya berdampak pada peningkatan hasil belajar peserta didik dan mutu pendidikan.

 

B. Fungsi Supervisi Pendidikan

Fungsi utama supervisi pendidikan adalah untuk perbaikan dan peningkatan kualitas pendidikan dengan memberika bantuan kepada guru dan staf administrasi sekolah agar personil tersebut mampu meningkatkan kinerjanya. 

Fungsi lain dari supervisi pendidikan adalah untuk penelitian, penilaian, perbaikan, dan peningkatan.

 

C. Peranan Supervisor

Supervisor adalah orang yang melakukan supervisi, peranannya meliputi:

1. Supervisor sebagai peneliti

2. Supervisor sebagai konsultan

3. Supervisor sebagai fasilitator

4. Supervisor sebagi motivator

5. Seupervisor sebagai pelopor pembaharuan

 

D. Model Supervisi Pendidikan

Model dalam supervisi dibagi menjadi:

1. Model supervisi konvensional

2. Model supervisi ilmiah

3. Model supervisi klinis

4. Model supervisi artistik

 

E. Pendekatan Supervisi Pendidikan

Pendekatan yang ada di supervisi pendidikan adalah:

1. Langsung (direct approach)

2. Tidak Langsung (indirect approach)

3. Kolaboratif (collaborative approach)

 

F. Teknik-Teknik

Tenik-teknik yang digunakan dalam supervisi pendidikan adalah:

1. Teknik individual

ü Kunjungan kelas (classroom visitation)

ü Obsevasi kelas (classroom observation)

ü Wawancara (interview)

ü Kunjungan antar kelas 

ü Penilaian diri sendiri (self-evaluation)

ü Penilaian teman sejawat 

2. Teknik kelompok

Ø Pertemuan (meeting)

Ø Diskusi kelompok (group discussion)

Ø Diskusi kelompok terfokus (FGD)

Ø Penataran (in-service training)

Ø Seminar, lokakarya, workshop, dan sejenisnya

 

G. Jenis Supervisi Pendidikan

1. Supervisi Akademik

Supervisi akaemik merupakan serangkaian kegiatan membantu mengembangkan kemampuannya mengelola proses pembelajaran demi pencapaian tujuan pembelajaran. Dalam supervisi akademik yang menjadi supervisor adalah pengawas mapel, kepala sekolah, Wk. Bid Kurikulum dan yang menjadi obyek supervisinya adalah guru.

2. Supervisi Manajerial

Supervisi manajerial merupakan supervisi yang berkenaan dengan aspek pengeloalaan sekolah terkait langsung dengan peningkatan efisiensi dan efektivitas sekolah yang mecakup perencanaan, koordinasi, pelaksanaan, penilaian, pengembangan kompetensi sumber daya manusia (SDM) kependidikan dan sumber daya lainnya. Dalam supervisi manajerial yang menjadi supervisor adalah pengawas satuan pendidikan (sekolah/madrasah) dan yang menjadi obnjek supervisi adalah KS, Tata Usaha, Wk. Sekolah, Kurikulum, Kesiswaan, Sarpras, Humas, BK, Komite Sekolah.

 

Kepemimpinan Pendidikan

Kepemimpinan adalah proses memotivasi orang lain untuk bekerjasama agar mencapai tujuan tertentu. Kepemimpinan pendidikan adalah kemampuan untuk menggerakkan pelaksanaan pendidikan sehingga tujuan pendidikan yang telah ditetapkan dapat dicapai secara efektif dan efisien.

Fungsi kepimpinan dalam dunia pendidikan adalah sebagai leader dan edukator dalam rangka meningkatkan mutu pendidikan. Peran kepala sekolah sebagai pemimpin pendidikan adalah mencerminkan tanggung jawab untuk menggerakkan seluruh sumber daya yang ada di sekolah sehingga memiliki etos kerja dan produktivitas yang tinggi dalam mencapai suatu tujuan. Kepala sekolah sebagai pemimpin pendidikan juga harus mampu mengelola sarana dan prasarana pendidikan, pelayanan khusus dan fasilitas pendidikan.

Gaya Kepemimpinan Pendidikan:

1. Otoriter, pemimpin yang bersifat otoriter terhadap kelompoknya.

2. Demokratis, pemimpin saling bekerjasama dan saling menerima pendapat anggotanya sehingga keputusan diambil secara musyawarah.

3. Laissez Faire, gaya yang kebalikan dari otoriter yaitu membebaskan kelompoknya bersikap semaunya sehingga keberhasilan lebih terlihat pada anggota yang berdedikasi serius pada kelompoknya.

 

Keterampilan Kepemimpinan Pendidikan:

1. Konseptual, yaitu memahami dan mengoperasikan organisasi.

2. Manusiawi, yaitu bekerjasama, memotivasi, dan memimpin.

3. Teknik, yaitu menggunakan pengetahuan, metode, syarat serta teknik dalam menjalankan tugasnya.

4. Memimpin, yaitu menyusun rencana, mengorganisasikan, kelompok, mengambil keputusan, serta bertanggung jawab terhadap kelompoknya.

5. Menilai, yaitu mampu memimpin proses evaluasi atau penilaian dan mengukur sejauh mana kegiatan terlaksana.

Dalam upaya meningkatkan profesionalisme guru, kepala sekolah selaku pemimpin pendidikan melakukan kegiatan pembinaan guru berkualitas, pelatihan-pelatihan, workshop, studi banding dan kegiatan ilmiah, memberikan peluang guru untuk melanjutkan pendidikannya ke jenjang yang lebih tinggi, serta memotivasi guruuntuk selalu mengembangkan wawasannya dan lain sebagainya.

Cah angon adalah orang yang mempunyai profesi sebagai penggembala ternak. Cah angon sebagai pimpinan dari binatang gembalaanya. Cah angon mengajarkan tentang teori kepemimpinan. Sebagai seorang penggembala yang pertama harus tahu dimana tempat atau posisi yang harus dituju untuk tempat ternak makan, jadi seorang pemimpin harus (1) mampu menentukan dan menetapkan tujuan, (2) mampu membawa dan mengarahkan anggota pada tujuan, (3) mampu mengawasi dan mengontrol kinerja anggota, (4) bertanggung jawab atas semua aktivitas dan kinerja anggota. 

Yang kedua cah angon harus mengarahkan ternaknya. Teori Laizes Faire tidak cocok dipakai karena pemimpin harus mengarahkan bawahnnya supaya bisa menikmati tujuan yang telah ditetapkan. Posisi cah angon pasti dibelakang, artinya seorang pemimpin itu tidak harus tampil di depan tetapi dia memiliki tanggungjawab terhadap apa yang dipimpinnya. Menjadi pemimpin tidaklah gampang, dia harus mempunyai analisis kaitannya dengan bagaiman bisa memberikan sesuatu terhadap anggotanya, menentukan tujuan organisasinya, dan bertanggung jawab atas apa yang dilakukan bawahannya walaupun posisinya tidak harus didepan.

Organisasi Pendidikan

 A. Jenis-Jenis Organisasi Pendidikan beserta Ciri-cirinya

Ciriciri Organisasi Pendidikan yaitu bahwa sebuah organisasi didalamnya pasti terdapat beberapa orang atau ada kumpulan orang-orang yang saling terkait, berhubungan, berkomunikasi dalam mencapai tujuan yang menjadi cita-citanya. Adanay beberapa orang berkumpul untuk mencapai cita-cita dan tujuan pendidikan Oraganisasi sebagaiaman jenisnya dibagi menjadi:

1. Organisasi Pendidikan Formal yaitu sebuah organisasi dengan ciri adanya struktur organisasi yang mengatur didalamnya, berkaitan dengan pembagian tugas, pembagian wewenang, adanya jabatan, kedudukan atau adanya struktur yang mengatur pola gerak dari organisasi secara jelas, secara tertulis. Seluruh anggota organisasi terikat oleh aturan-aturan organisasi itu, dicirikan dengan semua anggota memiliki kartu anggota. Anggota organisasi tersebut memiliki tanggung jawab dan wewenang yang secara otomastis diberikan oleh organisasi tersebut. Organisasi formal memiliki anggaran rumah tangga yang tertulis dan disahkan oleh lembaga tertentu atau melalui musyawarah dengan anggotaorganisasi tersebut. Contoh dari lembaga pendidikan formal termasuk ke dalam organisasi formal.

2. Organisasi Informal merupakan organisasi yang ada disekitar kita yang terbentuk secara sengaja maupun tidak karena adanya usnsur kebudayaan dan keakraban. Karakteristiknya berhubungan dengan kegiatan sehari-hari, seperti karakteristik kemasyarakatan dan karakteristik pertemanan, jadi tidak ada formal didalamnya. Karakteristik kepemimpinana dalam organisasi informal ini karena adanay orang yang diikuti atau disegani, sehingga mengikuti orang tersebut. Contoh dalam lingkup pendidikan adalah kelompok belajar yang terdiri dari beberapa orang, ada seseorang memiliki kelebihan kemampuan sehingga dijadikan panutan. Seperti kelompok yasinan kalau didalamnya terdapat pendidikan maka termasuk organisasi pendidikan informal.

 

 

B. Tujuan Organisasi Pendidikan

Untuk menggapai tujuan pendidikan yaitu untuk membangun, mengembangkan pendidikan dan mencerdaskan anak bangsa. Organisasi Pendidikan muncul untuk menyelesaikan masalah-masalah pendidikan seperti keterbatasan kemampuan atau keterbatasan sumber daya, sehinggan organisasi pendidikan lahir untuk membangun sumber daya untuk mencapai tujuan pendidikan pemerintah dan undang-undang. Tujuan dari organisasi pendidikan itu adalah untuk meningkatkan efektivitas, efisiensi organisasi dalam rangka mencapai tujuan pendidikan. Organisasi pendidikan bisa menjadi wadah dalam hal pengembangan potensi-potensi peserta didik, pengembangan spesialisasi yang dimiliki peserta didik. Contoh pendidikan profesionalitas guru tentu realisasinya adalah menjadi seorang guru, lembaga pendidikan tentang sains maka yang dikembangkan didalamnya adalah mengenai sanis. Untuk pengembangan ilmu pengetahuan. 

Tujuan pendidikan tidak bisa lepas dari model dan penyelenggara organisasi pendidikan. Dibagi menjadi 2 yaitu organisasi pemerintah dan organisasi masyarakat (NU dengan LP Ma’arifnya dan Muhammadiyah dengan Majelisnya, PGRI). Adanya ciri ynag melekat khas dengan corak pendidikannya sesuai dengan lembaga oenyelenggaranya, tergantung visi misinya. 

 

C. Kendala dan Keberhasilan Organisai Pendidikan

1. Sosok kepemimpinan yang bisa memfasilitasi anggotanya dan juga menjadi kepercayaan figur dari organisasi

2. Komunikasi adalah faktor terpenting dari sebuah organisasi karena maju munurnya teretak pada komunikasi pimpinan, bawahannya dan anggota.

3. Pengelolaan atau Manajemen, untuk mengatur organisasi haruslah menggunakan organisasi, seperti bagaimaan menyusun program pembelejaran.